不能这样给少儿教英语！

我曾经去一个很不错的双语幼儿园观摩它的国际班的英语课，发现了三个问题：

 

1、 老师在给5岁左右的孩子教字母的固定发音的同时，也在教字母的名字。这是不被建议的，因为孩子往往会混淆字母的名字与字母的发音。而且掌握字母的名字，对于学习英语并没有任何帮助。相反，掌握字母的固定发音，对于将来音素意识的培养和自然拼读的学习具有极大的意义。所以，教师一定要清醒，了知这个阶段的学习目标。

 

在爱睿意识英语前两个级别的课程：“小小学习家课程 ”、“思考及创意技巧课程”，我们只注重听力、口语、多元智能的发展，是不让孩子接触字母的，孩子只需要掌握26个“音”，并训练其具有音节意识和首音意识即可。

 

我们是在6岁左右，在“掌握英语基础课程”这个阶段，才教授孩子26个字母的名字。

 

2、 老师在黑板上写了几个单词：dog、doll、robot、yoyo，然后说一个单词，让孩子用手指去摸老师说的是哪个单词。

    这在I CAN READ也是不可想象的，5岁左右的孩子，是不具备拼读能力的，因为还不了知辅音啊、元音啊。那么这个时期，就算孩子成功的“摸”对了老师说的单词，也可能是凭着单词的长短，猜出来的，一定不是拼读出来的。进一步讲，就算孩子认识这个单词，这也是“视觉记忆”（sight memory）的，也就是传统的“背单词”。我们传统的背单词，就是拿着词汇书，靠“视觉记忆”单词的，是“整体记忆”一个词的，用国际音标去记它的发音的，绝不是拼读出来的。

 

    在I CAN READ，我们对于6岁以前的孩子，基本上是不把他们暴露在文字前面的，就是怕他们试着去“背”单词，从而失去拼读单词的意识。孩子都是通过图片来学习单词怎么说，但不会给他们看这个单词怎么写。

 

3、 孩子的音节意识很弱。老师在教了蝴蝶、老虎、猴子等单词后，教孩子一些句子：如“I can fly like a butterfly, I can walk like a tiger，I can dance like a monkey”。

 

但当时的情况是，有很多小朋友在复述这些“长句子”时，嘴里只能发出一些高低起伏的音调，并不能把每个单词咬字清楚。这是因为，孩子本身就没能从听力上掌握那些词汇，尤其是多音节单词。所以就很难输出长句子。

 

要想输出长句子，一定是对于每个单词、单词里的每个音节都具有清晰的感受，才能咬字清楚、字正腔圆。

 

                              （作者为爱睿意识英语执行董事 张梦迪）