英语培训师是一项自醒的职业

　　重庆新航道*次教师风采大赛，终于在今年的1月举行了。本次比赛的主题为任务型教学，以设计任务，完成任务，执行任务对教师的授课能力进行评价。比拼的不是“段子手”，“口语大师”，“冷幽默”，“励志家”，需要以student-centered的授课模式，带给学员真实的体验，教会他们可操作的学习方法，进而帮助学员英语能力提升。新航道高能高分的理念，不是一句口号，而是通过任务的设计，在每堂课中切实帮助学员提升能力，达到满意的分数。

　　对于任务型教学我并不陌生。我的硕士论文题目就与任务型教学有直接关系。那个时候看了很多理论，读了很多文章，在*英语课堂中还操作过几次，有些体会。但通过本次比赛我才发现，我离真正意义上的任务型教学还有段距离，需要再接再厉。记得2013年加入这个团队的时候，作为教学负责人，我很想进行一次赛课，但一直被搁浅。那个时候多少有点忿忿不平，觉得当时的上级不重视教学。经历了这次比赛，我内心除了激动，更有一些惭愧。还好我当时的想法未能实现，还好当时比赛未能举行，否则以我的理解，与新航道总部大师相比，作为评委，我的点评将会是多么的稚嫩，能够带给老师们的启迪也不过尔尔。

　　先不谈教师培养，反思我自己的教学，因为太熟悉，很多时候是一种机械重复，连自己都觉得乏味。如果，我能问问自己这些问题，相信我的课堂会更受学员欢迎：学员水平是否能够完成我设计的任务?练习与讲解是否存在必然联系?本次任务是否行得通?影响学员完成任务的阻碍是什么?设置任务的方式除了完成题目，还有哪些更有效手段?PPT是否还需要改进?如果这些问题，我都经过了思考，我相信学员的体验肯定更不一样。

　　再反思我对教师的培养。很多时候我的提议并没有解决问题的根本。赛课中陶春老师和虎劲钻老师的点评，让我开始反思这个问题：在我们的课程产品中，每个课程阶段学员的主要问题是什么?我们应该通过什么手段，设定什么样任务来解决学员的问题?如果教师无法回答这个问题，那么可以推测，他的课堂与一般学校的授课模式没有根本区别;如果这个老师既非高又帅，亦非白而美，口才一般，激情不够澎湃，那么学员认可度可想而知。我们不断在教师培训环节进行Demo，点评，同时抱怨部分教师的授课能力和水平提高速度比较慢，却忘记反思自己，作为导师，并没有帮助年轻教师解决教学上的根本问题。

　　通过本次授课大赛，我离一个真正的优秀教师还有段距离。我以责任心，激情的课堂，对考试的熟悉征服了很多学员，但我没有认真分析每一个学员的特点，我没有认真的思考他们的问题，我没有认真设计课堂中的任务，我始终在原地踏步，用虎老师的话说，我将同样的经验重复了很多年，与新老师们相比，我的优势只是我熟悉，而阻碍我提高的，也是因为我熟悉。

　　陶春老师一席话，让我愧疚不已。比赛结束的当晚，我久久未能入睡。陶老师说，英语培训教师是一个自醒的职业;陶老师说，培训是个技术活;陶老师说，新航道一群有使命感的人组成的团队。而我呢，我还停留在原地，在担任一些职务后，教学能力还在退步;课多的时候，我觉得培训就是个体力活儿;我从未认真思考过这个命题——我的使命感?我的梦想，我的价值，如何与我的工作做一个最深刻的结合?我能做什么，我该做什么，我应该怎么做?

　　本次赛课后，我做了一个决定，我要回归到教师的角色，从头开始，打破原有的思维，从新定义我和我的教学：polishing it，refining me。

　　重庆新航道杨瑾

　　本文作者介绍：

　　杨瑾--重庆新航道雅思托福首席讲师

　　雅思阅读满分 9年教学经验、学术带头人西南*英语教育硕士

　　英语专业讲师，雅思阅读满分，西南*英语教育硕士，获英语口译证书，具有扎实的语言基本功，对英汉语言的对比差异有深刻体会，发表多篇相关的专题论文，翻译小说《Samson and Delilah》。留学考试教学经验丰富，熟悉考试形式，洞悉考试动向，讲授过新概念，美国口语，雅思，托福，SAT不同课程，能有针对性的解决学生问题，帮助学生突破瓶颈，在提高语言能力的同时获得理想的考试分数，培养了众多高分学员。