音乐梦想从课堂基础做起——给音乐考生
对于现在参加2010年艺术高考音乐类的考生来说，应该已经具备一定的基础了，所以现在所面临的问题主要是如何夯实基础，在一些薄弱环节上有所加强和突破。比如有些同学高音嘹亮但低音部行，有些同学演唱方法不正确，气息不流畅，歌词记不牢。声音的过度不行等，都是比较常见的问题。如果说在短短的两个月中，要我们解决所有的问题，其实也是不现实的，所以，我们说，在平时的课堂学习中，认真完成课业，对大好基础是很有用的，下面的一些建议和主张，主要是给那些有志于音乐事业的非应届考生准备的。当然对应届考生也不是一点帮助没有，只要我们认真学习，还是能起到触类旁通的效果。
我们现在认识一下现有的音乐课程课本。
现在的中*音乐可不已经改成了新课程标准，我们说音乐新课标更给音乐教育带来了无限生机。*上下，从城市到乡村，对新课标改革的评价与论述，这早已不是一个新鲜的话题了。各种有关的讲座、培训、观摩、比赛，处处可见其高扬的旗帜。作为处在改革浪潮中的音乐教师——我，切身感受到新课标给我们带来的喜悦和成功。
我们说在新课标理念下，以人为本，以审美情趣为首要教育的音乐课，处处充满了乐趣、充满了和谐统一的气氛。首先是教师的角色地位发生了变化，出现了许多可爱的大哥哥、大姐姐似的音乐教师，轻轻的话语，疼爱的抚摸，平等地位式的授课模式都让学生倍感亲切与温馨。这不仅让学生与教师更加心贴心，也为创设良好的课堂气氛打下基础。其次是教学观念的改变，由以前的培养每一位学生成为音乐尖子生或未来的音乐家到现在以培养学生健康积极向上，热爱艺术，热爱生活，对音乐喜爱，感受音乐、欣赏音乐为主的转变，使教师和学生都真正享受到音乐课的魅力与美妙。看着每一堂音乐课里孩子们那一张张笑脸，课后意犹未尽的样子，作为音乐教师的我，确实感到了无比的自豪与满足。新课标改革的确是给我们音乐教师弘扬民族音乐和给学生带来高尚情操陶冶的大舞台。
然而，在喜悦的同时，也带来了一些让人反思的问题。那就是，在一节充满欢歌笑语、热热闹闹的音乐课背后，学生除了心情愉快，玩得很尽兴之外，是否也学到了应有的音乐知识呢？教师是否为了追求表面的形式而忽略了自己本职的教学任务呢？特别是在改革的浪潮的追赶下，我们老师们的音乐课是不是显得模仿性太强、表演性太浓呢？因此，我结合自己在音乐教学中的实践和谈谈下自己感受。
*、首先从教学环节设计来说。为了树立以学生为本的思想，教师在设计教学活动中始终把培养学生兴趣作为重要理念。因此许多老师在课堂上都出现了一成不变的模式。比如做做律动、讲讲故事、猜下谜语、玩玩游戏、敲敲乐器、结合歌曲内容进行情景表演等等，更有些老师为了使自己课堂内容变得更加丰富，更加吸引学生，设计了一些与本课内容无关的环节，如有一堂音乐优质课，我们老师大部分时间都是在看学生进行剪纸、拼图表演。一堂课下来，让人感觉这到底是一堂手工劳作课还是音乐课呢？其实人与人的想法都不一样，同一节课，可以有多种不同的引入和施教手法，如果我们老师一味的依靠这些手段，学生仍有吃腻的时候。所以我们还是要把握教材的要求，教师的特有风格和教学方法，结合学生的实际需要而自然展开，这样更会收到意想不到的教学效果。
第二、现在从课堂教学道具来说。为了展示一节漂亮的、具有可观赏性的音乐课，我们老师们都成了技艺高超的“手工劳作者”，从设计到制作，无所不能：有漂亮的头饰、形象的道具背景、逼真的手工乐器、精彩的课件等等，确实让学生和听课的老师大饱眼福，也为课堂增添了不少色彩。但现实中的音乐课是不是也是这样呢？我们都知道，现在很多音乐老师可以说是身兼多职，除了日常的教学外，还有课外的各种排练、社会公益活动等，如果只是日常的一节音乐课，哪有那样的精力和时间来设计这些道具呢？所以就出现了现在的音乐课的两面性，学生也只能在公开课时才能享受这些美好的“待遇”了。
第三、如果说从师生关系来说。为了贯彻民主与平等的理念，也为了使教师自己的情感更融入学生中，让学生更加接纳自己，我们的音乐老师如今在授课时都会跪在或坐在地板上，或捏着一把嗓子，制造出一种清脆、甜美、尖锐的儿童声音，并且模仿孩子们的动作，向学生展示自己的童真和可爱。先不说学生是否喜欢老师这样，但总让我们听课的老师觉得别扭，听得难受，整一节课觉得教师的声音就象放鞭炮一样响个不停。有的老师戏称说：“这是激情泛滥啊！”其实想跟孩子们亲近，也用不着刻意扮演他们，最主要还是老师们在日常教学中一贯对待学生的态度，从孩子们的心理角度考虑问题，真正从心里关心和体谅他们，学生才会真正喜欢和爱戴我们，这样我们老师就会有一群可爱活泼的拥护者了，上起课来才是得心应手呢。
第四、所谓的赞美词的泛滥。由于现代教育要求在教学中培养学生的自信心和自尊心，并要尊重学生，因此老师们都成了不吝啬的赞美者。在课堂上动不动就对学生说：“你真棒！”、“你真行！”、“你最神气！”、“哇，你回答得太好了！”然后跑过去摸摸他（她）的头，搂搂学生，并发个小奖品，有的甚至会亲吻下学生。如果学生真的是表现得好，这对学生来说是莫大的鼓励和荣幸。但如果这种行为演变成一种形式，一种习惯就可怕了。记得有次观摩这样的一节课，教师请几位学生上台用打击乐器为3/4拍的歌曲伴奏时，学生抓起乐器就胡乱的敲啊敲，完全没有感觉和体现出三拍子的节奏，闹哄哄一片。乐曲结束后教师表情夸张地说：“你们表演真是太好了，来，给点掌声表扬下。”然后那几位学生得意洋洋地、带着胜利的笑容回到座位。其实我们老师不要觉得这不是一件什么了不起的小事，试想一下，如果这几位学生在以后的学习中，遇到的老师还是这样的赞美者，永远没有人指出他们的错误，这对他们将来在为人处事上会有多大的影响，难怪有人说现在的孩子是经不起挫折的。所以我们要慎重运用每一句赞美词，使学生的人格得到健全的发展。
我们说音乐是人类最有感染力的艺术形式，而音乐课是学校对未成年人实施美育的主要途径之一。在今后的音乐教学中，作为音乐教师，我们既要贯彻音乐新课程标准的理念，又要渗透性地领悟教材的要求和目的，更重要是结合学生的实际情况和需要，创编出有自己特色、自己风格、自己本土文化的音乐课，真正做到“乐（音乐）即是乐（快乐）。”这是很重要的。
如果说我们真的能从音乐中得到快乐，从音乐课堂中得到快乐，那么，再结合我们自身的努力，就会达成很好的效果，如果我现在只是一个没有什么基础的中*生，那么从现在起，从每一节课堂认真感受认真学习做起，其实并不需要花费昂贵的课时费报什么辅导班等等，就能为我们打好扎实的音乐基础。为以后报考音乐高等院校做好准备。当然，所有的梦想都要靠脚踏实地的努力去完成。我们不能报以幻想所谓的一蹴而就。千里之行始于足下，还是从现在开始吧。