16日下午，美国数学竞赛AMC10和AMC12在我校火热举行。成都七*际部是美国数学竞赛AMC*区选拔考试基地、核心考点之一。每年有权按规定考试时间组织学生参加考试。今年我校*次组织AMC竞赛，除了国高学生外，还吸引了来自七中林荫、七中高新、七中嘉祥、成外等*高中校高一、高二共计160余人参加。
AMC10考场
AMC12考场
考卷展示——AMC考试从试题研发，命题到统一阅卷等工作全部由全美一流学府麻省理工学院、哈佛*、普林斯顿*共同研究规划。
考生认真答题——在AMC数学竞赛中，只设置了选择题，设计严谨、简难兼具。计分规则是：做对了给6分，空着不做给1.5分，做错了不给分。这种计分方式从某种程度上倒逼学生重视答题过程，而不是只重视答案本身。因为思维方法比答案更重要。
那么，AMC数学竞赛为何这么热？
AMC，即American Mathematics Competition，是由美国数学协会举办的目前世界上公信度和挑战度*的数学*考试，扮演着为美国选拔数学奥林匹克选手的重大责任。对于*考生而言，参加AMC的经历也是收获颇丰的：
◆对外交流和展示自己，感受不同文化国度对数学的理解和学习要求；
◆体验原滋原味的美国考试，同时激发对数学的兴趣；
◆晋级后进一步参加美国数学邀请赛，如“哈佛—麻省理工数学邀请赛”、“卡内基梅隆*暑期数学训练营”等；
◆丰富实践活动经历和奖项，为申请名校"加分"。
对于计划留学的同学来说，其成绩在北美、欧洲及东亚等二十多个*通用，优异的AMC成绩是评估申请入学者在数*目上学习成就的依据，是提高留学竞争力的重要途径。
“美国数学竞赛AMC比的是什么？是思维过程？还是谁能答对最多的正确答案？”我校辅导学生参加AMC考试、有多次指导学生参与国际性竞赛的的杨东老师对此又有着怎样独特的理解呢？
小编：AMC与国内数学竞赛在对学生能力考察方面有何差异？
杨东老师：AMC和国内的高中数学竞赛，在内容上面其实还是基本一致的，但是AMC不但在测试中使任何程度的学生都能感受到挑战，还能充分而客观的考察学生对数学知识的灵活运用和数学思维的深度。这主要体现在它的题型和难度梯度设置上面。国内竞赛分为选择题、填空题和解答题；AMC只有25个选择题，题目的难度梯度比较明显。越往后面，难度递增越来越大。也就是说我们不仅要让学生掌握难题的处理能力，也需要学生具有比较良好的快速解决问题的能力。
小编：国际部学生的数学能力如何？参与AMC考试对学生来说有何实际意义？
杨东老师：在国际部，不少学生有着很好的数学基础能力，这部分孩子光靠基本的课堂内容，会觉得不能满足知识上的需求。另一部分学生，虽然数学基础不是特别突出，但是对数学有着比较浓厚的兴趣。这两部分学生其实都应该有更多的机会接触到数学知识。对于基础比较扎实的，我们就会有像AMC这样的数学竞赛来为他们提供更多的提升空间。另一部分对数学有浓厚兴趣的孩子，也可以参加一些难度不是那么高的竞赛。这样都可以对他们的数学学习有所帮助。当然，在申请国外*的时候，*竞赛是一个非常重要的筹码。
小编：指导学生参与国际性赛事的经验，带给日常教学的启示？
杨东老师：可以更多地接触国际教育的目标和方向。比如在带学生欧几里德考试的时候，我就发现一个很有意思的现象：国内高考的方向和国际竞赛的改革方向也是有着关连的。对于数列这个知识点，在欧几里德数学竞赛中，2000年左右的时候还是一个非常重要的的考查内容，可是在近几年的考试中，数列知识已经放在了中档问题的位置。而研习这几年的高考题目，发现有着惊人的相似性。另一方面，国际性的竞赛更加偏向于思维方法，只要能够找到合适的方法，并不需要过于复杂的运算。这一点上也可以在高考中解析几何内容上发现一些相似性。
我们可以认为，数学考察是数学教学的一个导向，接触各种各样、各个*的教学模式，可以让我们更清晰地反思我们的教学目标、优化改进教学过程和方法设计。目前，国高正在研发和大力实践的中外数学融合式课程，就是将两者的优势在同一*内融合，解决同一*内，中方教师和外方教师在教学内容、教学标高和教学方式的一致性和延续性。这样，我们的学生既能葆有*传统数学的优势，又能感知国外数学、体验西方的教学方法和课程内容，对于提升同学们*优势，向海外**展现理工科能力是非常重要的途径。
小编有话说：每年仅在北美地区正式登记参加比赛的学生就超过60万人次。很多在AMC竞赛中成绩优良的学生，日后也都顺利进入了顶尖的*。本次所有考生他们迈出勇敢的脚步，迎接自我的挑战，这种态度是值得鼓励的，希望他们在AMC竞赛中大放光彩。