*自己的教育到底有哪些优劣势？
之前我们曾以史为鉴，谈到了国际教育的定义和历史上类似事件的一些回顾总结。教育是需要立足于国情的。那*的国情到底是什么样的呢？这个命题非常大，那我们不妨就从教育体系入手，看看*传统教育体系的现状究竟如何？
1.基础教育领先世界
这点我们需要通过一个案例来分析，那就是PISA测试中震惊全球的“上海惊奇”（Shanghai Stunner）。PISA（Program for International Student Assessment）是一项由经济合作与发展组织的统筹的国际评估计划，主要对全球接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们是否具备必需的知识与技能。也就是测试全球各个*的基础教育水平，提供一个相对公平可靠的各国教育水平对比。
*于2009年首次参加了PISA测试，包括上海、北京、湖北、海南、四川、宁夏等12个省市参与其中，样本涉及精英学校、外来务工人员子弟校、农村学校等。结果是上海的成绩被率先公布，其阅读、数学、科学素养均位居全球*，并且远超第二名。其他省市虽然只抽样了农村学生，但同样超过全球平均线，这在当年全球教育界引起了巨大震动，新闻媒体纷纷以上海惊奇来称呼此次事件。2012年同样的事件重演，上海再次以巨大优势位列全球*。
相信不少人会好奇，到底这个PISA考的是什么，大家做做看2012年的数学样题就知道了。
而最终各国的成绩排名如下：
相信大家已经傻眼了，这都是些啥？给15岁的学生考这些？？是侮辱我们的智商吗？然而这些就是PISA的真实水平。从最终结果来看，我们的成绩领先英国、美国等留学目的地*一大截，*的基础教育水平也由此可见一斑。而且需要注意的是，为了保证样本的公平，所有参与考试的*和地区均提供了符合调查要求的数量、来源、生源水平的学生样本，也就是说成绩是真实有效的。
基础教育对于学生成长的重要性不言而喻，基本的知识储备、学习能力与应试能力，对于高中、*、研究生等阶段都是非常必要的。*的基础教育强大，意味着我们的孩子其实在起点上是领先于世界的。
2.传统中式高等教育的弊端
这个问题其实不用笔者过多分析，大家的感受应该都非常深刻了。我们的孩子在基础教育阶段领先世界，但从高中就开始有下坡路的趋势了。以江西省普通高中调研组的调查结果显示，国内高中因应试倾向导致的培养模式单一化问题非常严重：
“目前普通高中教育在办学定位上存在单一化的倾向：学生为高考而来，教师为高考而教，学校为高考而办。比拼高考升学率，尤其是重点*升学率，成为各普通高中学校首要任务。一些地方教育行政*为普通高中下达高考升学指标，助推了普通高中办学的升学取向。办学定位上的单一化导致培养模式的单一化。”
“一是课程设置趋同化，课程内容单一。为了对付高考，许多高中不按照*课程计划排课，少开或不开音乐、美术、体育、综合实践、研究性学习等必修或选修课程。课程内容针对高考，学生缺乏选择性。二是教学方式单一化。教师缺乏对不同学生不同需求的关注，课堂教学方式、组织形式、教学进度整齐划一，应试倾向严重。三是教学时间压缩化。调查中发现，为了应付高考，几乎所有的学校都通过周末、节假日补课等途径，把三年应该完成的课程压缩成两年半甚至两年，留下更多时间进行应试训练。单一化的培养方式，导致普通高中学校的同质化现象，千校一面，万人一书，缺乏特色。不利于学生身心全面发展，不利于学生创新精神的激发，不利于社会对多样化人才的需要。”
而*的问题就更不用提了。引用*教育科学研究所学术委员会主任、研究院程方平先生的演讲实录大家就可以对这些问题有一个比较清晰的了解了：
*的一、*教学，要求学生死记硬背，背知识点，在考试当中超越知识点的个人发挥一律被考试判为错，在这样的高等教育当中，我们怎么能够培养有独立见解、有创新意识甚至有独立人格的人才？
*有三个最基本的功能，*个功能是教学，第二个功能是科研，第三个功能是服务。服务的功能主要是在工业化革命以后，特别是进入二十世纪，服务功能逐渐拓展，但是在拓展的过程当中，很多教学方面的功能开始弱化，在我们的政绩导向、数量化导向、GDP导向的背景当中，能够外显和评价的科研和服务受到越来越多的重视，而教学出现了很严重的弱化现象。
3.“美高党”回国补课反映出的不适应
结合前面两点来看，我们的基础教育有优势，但高中和*有劣势，那我们来看看，在我国完成了基础教育后，去海外读高中的学生的真实情况是怎样的。
近几年越来越多的留学家庭选择让孩子在完成国内基础教育之后赴美读高中，“美高党”这个称呼也渐渐流行开来。而非常有意思的是，今年暑假，大量“美高党”的孩子回国补课，这一现象引起了巨大关注。究其原因，词汇语法能力薄弱、阅读写作存在的固有问题、缺乏标化考试培训、以及纯西式教育带给*学生的不适应感，这些都是非常重要的原因。具体内容请参见我们的微信平台之前发布的文章：http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MjM5NzM4MjEyMg==&mid=2678425892&idx=1&sn=a2bafe63c99ca9fe1103cf4bd7abca61&scene=0#wechat_redirect
可以看出，由于中西方教育体系之间存在的巨大鸿沟，简单粗暴的把“中式基础教育”和“西式高等教育”结合起来，并不是一条解决现在问题的有效途径。
4.*对于教育改革的重视
除了上述这些问题之外，我们也需要注意到*为了改变现状所作出的努力。以《*中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020年）》为例，我国已经确定了“强国必强教、强国先强教”的方针。而其中尤其值得我们注意的一点是，纲要以官方形式规定了“把改革创新作为教育发展的巨大动力”，并且强调了“加强国际交流与合作、提高交流合作水平”这一实施方针。
从解读*报告的层面我们就很容易看出，我国对于教育改革是有决心的，对于国际交流是有要求的。而且从*层面来讲，独立自主的教育体系也是*实力的重要一环，从长远来看我们*的教育想要发展，就不可能一直停留在单纯引进西方课程的阶段。
*用一段话来概括我国国情就是：基础教育领先世界，但在高等教育阶段出现问题；过早出国的群体已经出现了不适应的情况；*对于教育改革和国际化发展提出了新的要求。
而以国情出发，我们的国际教育应该做的自然就是查漏补缺了：在保证基础教育领先的基础上，结合*对于国际化发展的新要求，对高等教育（高中、*及研究生）进行改革。
编者语：看完上文，相信大家已经对咱们*的教育体系存在的优劣势有了一个比较清晰的了解。那么如何依据我国国情发展适合新世纪*学生的教育模式呢？后续我们将持续进行分析，欢迎大家的关注。