误区一：教育目的、动机不当。在一些家庭中，家长对孩子的英语教育活动认识各不相同，有的家长对幼儿早期英语开发教育活动认识不够全面，觉得让孩子学好英语是为上*、中学打基础；有的家长则看到别的孩子学这个、学那个，也想让自己的孩子学点什么；更有的家长觉得让孩子学英语是为了追形式、赶时髦。作为家长、孩子的*任老师，家长们必须要扭转自己的教育思想，重新对英语早期开发教育有一新的正确认识。早期英语教育旨在开发幼儿智力、发展幼儿言语能力、培养幼儿对英语学习的兴趣。
误区二：教育方法、手段、途径不当。对孩子进行早期英语教育是十分必要的，但是必须要采用合理、科学的教育方法，这就对家长提出比较高的要求，有些家长往往由于教育方法不当而致使教育效果不理想。这主要表现在：
1.只注重实际的英语教育训练而忽视兴趣的培养。一些家长不懂正确的科学教育方法及教育规律，出于望子成龙、望女成凤的心态盲目地给幼儿施加压力，让幼儿枯燥无味地进行英语口语训练及反复的单词识记，忽视了最重要的一点———兴趣。兴趣是幼儿进行一切活动的起点和动力，是幼儿*的老师。一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉地去钻研学习，并使其以专注的精力、忘我的精神从事这一活动。幼儿对英语有了兴趣，便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担，这便真正达到了寓教于乐的教育目的，所以进行英语教育活动的最终效果很大程度上取决于幼儿对英语的兴趣是否被唤起。而实际情况却是不少家长硬性规定孩子每天要背几个英语单词，并且要求十分严格，一旦孩子达不到要求便训斥孩子不认真、不努力，甚至逼迫孩子加倍识记作为惩罚。久而久之，孩子对英语便产生了畏惧和厌恶心理，他们对英语不是主动地去学习而是被动地去接受。
2.只注重知识的传授而忽视能力的培养。在幼儿英语教育活动中让幼儿进行单词及短语的识记和训练是非常必要的，因为它们是学好英语的前提和基础，但在知识传授的过程中也不能忽视幼儿各种能力的培养，例如幼儿口语表达能力的培养、幼儿对英语辨听能力的培养等等。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。授子以知，不如启子以智，确实训练孩子英语方面的各种能力、启迪孩子的心智实为更长远的教育策略。
3.评价时只注重学习结果而忽视学习过程。有些家长在评价幼儿英语学习活动时只注重学习的最终结果而忽视了最重要的学习过程。常听到有的家长夸奖孩子时说：我家小孩真聪明，会背多少英语单词，能唱多少英文儿歌。学习结果确实能反映学习过程，但却不能准确反映学习的全过程。他们往往用成人的思维对活动结果进行评价，这就限制了孩子在学习过程中能力的发展。幼儿好表现，愿意别人夸奖。为了获得成人的肯定和表扬，有些孩子会机械地记忆一些单词和儿歌，忽视了学习过程中其他方面能力的发展。早期幼儿英语教育并不提倡让幼儿机械地识记多中孩子各方面的能力都得到了发展，因此在评价幼儿英语活动时要将活动的过程和结果对立统一起来，达到和谐的统一，既要评价活动的过程又要评价活动的结果，既要看孩子学到了什么又要看孩子怎样去学，使孩子在英语学习过程中会学，更愿意学，只有这样英语教育活动才会取得良好的效果。
4.“病急乱投医”。有的家长抱怨自己的孩子不争气，什么都学不会，一问才知道这些家长看到自己的孩子在学校学习英语的效果不理想，便自作主张给孩子报了好几个英语学习班，把孩子的双休日及假期也占用了。但事与愿违，孩子的成绩不但没上去，甚至还倒退了。其实，家长的初衷是好的，但这样一来却用去了孩子大量的时间，久而久之很容易降低幼儿对英语的学习兴趣。
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